Kelemahan Komputer di Kelas

Untuk memulai dengan fakta terpenting yang harus diperhatikan adalah bahwa komputer adalah alat, dan seperti alat pendidikan lainnya, dari buku hingga krayon, alat ini dapat digunakan untuk meningkatkan kurikulum dan mempromosikan pembelajaran, tetapi juga dapat disalahgunakan dan disalahgunakan. Dalam esai ini, saya akan membahas kerugian penggunaan komputer di kelas akibat penyalahgunaan dan penyalahgunaan alat-alat tersebut.

Saya merasa sulit untuk menemukan penelitian yang telah dilakukan pada topik ini karena tidak hanya penelitian tentang efektivitas komputer di kelas tetapi penelitian yang ada sering dilakukan oleh perusahaan perangkat lunak dan oleh karena itu mungkin bias. (Emmans 2001). Meskipun tidak ada jawaban yang jelas untuk pertanyaan tentang komputer yang menjadi teman atau musuh di dalam kelas, memiliki pertanyaan yang baik atau buruk yang tidak dapat diselesaikan membawa banyak pertanyaan yang terungkap.

Misalnya, fakta bahwa banyak perangkat lunak yang dirancang untuk anak-anak sangat menarik bagi mereka. Jika tidak ada yang lain, setidaknya itu menarik perhatian anak-anak. Meskipun ini mungkin tampak seperti fitur positif, pertimbangkan ini, hanya karena acara televisi menarik perhatian Anda, apakah itu harus mendidik Anda? Jawabannya sederhana, beberapa mungkin melakukannya, tetapi tentu saja tidak semua, sebagian besar hanya menghibur. Ini menyebabkan saya mengangkat alis pada beberapa, tidak semua, perangkat lunak. Sebagai seorang guru, seseorang tidak dapat menggunakan pengisi waktu, karena seorang anak dapat menonton televisi atau bermain di komputer di rumah, tetapi sebagai seorang guru, kita harus mendidik, dan jika tidak ada nilai pendidikan dalam perangkat lunak, apa gunanya sebuah guru?

Adapun advokasi guru, alasan lain untuk komputer yang kurang adalah bahwa kadang-kadang perangkat lunak tidak jelas bahwa itu tidak mendidik. Ini bisa menjadi kesalahan umum yang dilakukan oleh pendidik mana pun, karena tertipu bahwa suatu produk dapat mendidik ketika hanya perangkat lunak hiburan yang mengenakan kostum pendidikan yang ditujukan untuk para guru yang mudah tertipu ini.

Menurut Cindy C. Emmans (2001), seorang profesor Teknologi Pendidikan di Central Washington University, pada perangkat lunak di kelas …

“Seringkali umpan balik adalah kunci pembelajaran, dan komputer menarik karena umpan balik ini dapat dilakukan dengan segera, yang tentunya merupakan alat pembelajaran yang sangat efektif. Sayangnya, umpan balik ini tidak sesering mungkin, mungkin karena tidak mudah untuk kembali ke pertanyaan awal untuk mencoba lagi, atau siswa harus mulai dari awal untuk meninjau konten asli alih-alih mundur satu atau dua langkah. Dalam beberapa kasus, umpan balik untuk jawaban yang salah lebih menarik daripada jawaban yang benar, menyebabkan siswa untuk mencoba dan mendapatkan jawaban yang salah hanya untuk nilai hiburan”.

Gerald W. Bracey merangkumnya secara memadai dalam sebuah artikel jurnal berjudul Principal dengan mengatakan bahwa lonceng dan peluit ada, tetapi pendidikannya tidak, karena tidak dihasilkan oleh seseorang yang mengerti bagaimana seorang anak belajar. (1996, hal.6).

Lebih banyak argumen di bidang penelitian berlanjut pada September 2000, Aliansi untuk Anak-anak menerbitkan pernyataan yang menentang penggunaan komputer di sekolah. Lebih dari 85 ahli di berbagai bidang termasuk psikiatri, pendidikan, dan filsafat menandatangani pernyataan menuntut penundaan pengenalan komputer ke sekolah dasar bangsa sampai ada penilaian yang lebih menyeluruh dari efeknya (Hafner, 2000). Pengaruh lain dalam menentang komputer di kelas adalah pengaruh Jane Healy, seorang psikolog pendidikan dan penulis “Failure to Connect,” sebuah buku yang mengkritik aplikasi pendidikan komputer. Thomas Crampton mewawancarai Ny. Healy dan dia mencatat bahwa komputer “dapat mengganggu keterampilan pribadi anak-anak, fokus kebiasaan kerja, motivasi, (dan) pengembangan keterampilan sosial” (IHT, Oktober 2000, hal. 19).

Alasan lain mengapa komputer di kelas terbukti menjadi kelemahan adalah ketersediaan komputer di kelas untuk setiap siswa. Jarang ditemukan sekolah yang, di setiap ruang kelas, memiliki komputer yang disediakan untuk setiap siswa. Hal ini kemudian menimbulkan masalah penjadwalan dan rotasi siswa ke komputer yang ada. (Tiene 2001) Ini memulai permainan bola baru di mana Anda sekarang menghabiskan banyak waktu di mana itu dapat digunakan untuk langkah-langkah yang lebih produktif daripada menjadwalkan waktu komputer untuk setiap siswa. Jika ini terjadi, dan hanya sejumlah siswa tertentu yang dapat menggunakan komputer pada satu waktu, maka Anda membagi kelas Anda, dan tidak mengintegrasikannya, sebagaimana mestinya. Hal ini menyebabkan banyak kesulitan dalam mengajar instruksi seluruh kelompok, yang menimbulkan masalah dalam pengembangan keterampilan, karena perhatian beberapa siswa kurang. (Tiene 2001).

Di situs web pendidikan negara bagian Colorado (2003), saya dapat menemukan pertanyaan yang diajukan kepada guru tentang komputer di kelas mereka. Guru ditanya, “Apa yang menurut Anda tidak menarik tentang mengajar di kelas berbasis komputer?” Seorang guru berkomentar bahwa, “Siswa cenderung mencetak makalah mereka di awal kelas daripada datang ke kelas dengan hard copy …” Guru lain berkata, “Kesulitan teknologi, seluruh pelajaran Anda mungkin direkam jika komputer mati” . Ketika guru ditanya tentang kesulitan yang mereka dan siswa hadapi karena komputer di kelas, mereka menjawab, “Sulit untuk mendapatkan perhatian siswa ketika mereka berada di depan komputer.” Guru lain berkomentar, “Kadang-kadang saya mengirim mereka untuk bekerja dan sebaliknya mereka berinteraksi satu sama lain.” Guru lain mengungkapkan ketakutannya terhadap kelas komputer dengan mengatakan bahwa, “Siswa berada di layar mereka sendiri, mereka berada di dunia kecil mereka sendiri, dan mereka tidak berbicara dengan teman sekelas mereka, kadang-kadang saya berpikir bahwa mereka bahkan tidak tahu setengahnya. nama semua orang di kelas mereka.” (Barnes 2003)

Saya merasa bahwa komentar dari guru-guru ini sangat penting ketika melihat masalah komputer di kelas, karena ini adalah orang-orang yang benar-benar berinteraksi dengan anak-anak di kelas, mereka bukan hanya penelitian acak oleh perusahaan perangkat lunak, orang-orang ini adalah hal yang nyata, dan mereka melihat bagaimana komputer mempengaruhi ruang kelas mereka.

Masalah komputer lainnya di kelas terkait dengan kesehatan anak. Jika seorang anak bekerja di depan komputer untuk waktu yang lama atau dengan posisi yang salah, mereka secara tidak sengaja akan mengganggu kesehatan mereka sendiri, beberapa masalah yang disebabkan oleh ini termasuk cedera otot rangka dan masalah penglihatan. (MacArthur & Shneiderman, 1986).

Masalah lain penggunaan komputer di kelas adalah banyak guru yang belum terlatih menggunakan komputer, dan banyak yang tidak tahu caranya. Dibutuhkan banyak waktu bagi guru untuk mempelajari perangkat keras dan perangkat lunak komputer. Mereka juga membutuhkan waktu untuk berkolaborasi dengan guru lain. Waktu adalah sesuatu yang banyak digunakan guru untuk merencanakan pelajaran dan acara mingguan di kelas mereka. Masalah lain yang baru saja disebutkan adalah pelatihan guru. Beberapa pendidik tidak memiliki pilihan pelatihan lokal untuk mereka. Beberapa tidak punya waktu atau uang untuk menghabiskannya. Masalah lain adalah bahwa bahkan ketika seorang guru menjalani pelatihan, selalu ada hal-hal yang tidak terduga yang salah dengan komputer. Jika seorang guru mendasarkan seluruh pelajaran mereka pada komputer, dan rusak, dan guru hanya mahir menggunakan komputer, mereka tidak akan dapat memperbaiki sistem sampai mereka dapat melanjutkan pelajaran mereka. (Tiene 2001). Oleh karena itu, teknolog di tempat diperlukan di lokasi setiap saat jika terjadi insiden, dan terus terang saya tidak berpikir ada terlalu banyak distrik sekolah yang mencari biaya lain.

Alasan lain komputer menjadi kelemahan di kelas adalah jika komputer dapat diakses melalui Internet, jika ini terjadi, maka anak-anak dapat terpapar konten Internet yang tidak sesuai dengan tingkat usia mereka. Mereka juga rentan terhadap predator anak, yang menjadi perhatian besar dunia saat ini.

Meskipun ini mungkin tampak tidak masuk akal, sebenarnya tidak ada dalam artikel yang diterbitkan di situs web gurdian angels pada tahun 2000,

“Faktanya jelas. Anak-anak menjadi sasaran, diminta, dan menjadi korban pedofil. Rasio atau statistik apa yang penting? Bukankah satu terlalu banyak? Predator ini berkisar dari pedofil yang berpikiran sederhana yang muncul karena mereka percaya bahwa mereka aman secara anonim. di belakang alias akun mereka, hingga jaringan pornografi anak yang sangat terorganisir dan terampil yang beroperasi terutama di luar AS, di belakang situs web yang membuang cepat, dan pengirim anonim, mendorong barang-barang mengerikan mereka untuk keuntungan besar. mendengar anak-anak dilecehkan atau diculik di kampung halaman Anda? Jangan’ t Anda mengajar anak-anak Anda untuk mengamati hal-hal tertentu dan, tidak berbicara dengan, atau pergi ke mana pun dengan orang asing hanya untuk alasan itu? Inilah yang kami maksud. Sama seperti ada pelajaran dunia nyata yang Anda ajarkan kepada anak-anak Anda, ada kebutuhan untuk mengajar mereka pelajaran dunia saudara eh. “(Kai, 2000).

Sederhananya, apakah Anda yakin anak Anda diawasi secara ketat saat mengakses Internet di sekolah? Pasti sulit bagi seorang guru untuk mengawasi setiap siswa di kelas ketika mereka semua mengakses Internet pada waktu yang sama. Jadi, apakah Anda, sebagai orang tua atau guru, benar-benar yakin bahwa komputer perlu dipelajari di sekolah? Maksud saya, bukankah Anda, orang tua atau guru, belajar di sekolah tanpa komputer? Saya setuju bahwa mempelajari teknologi terbaru adalah suatu keharusan, tetapi saya tidak setuju dengan penggunaan komputer untuk kelas seperti matematika atau membaca.

Kesimpulannya, Komputer di kelas tidak ada penelitian yang menjadi keunggulan di kelas. Komputer di kelas mungkin tidak memberikan siswa pendidikan yang sesuai yang mereka butuhkan jika perangkat lunak yang digunakan tidak memadai. Komputer mungkin tidak, tergantung pada sekolahnya, tersedia untuk setiap siswa. Perhatian siswa lebih sulit diperoleh ketika mereka menggunakan komputer. Seorang guru yang tidak berpengalaman dalam teknologi dapat menyebabkan banyak masalah di kelas, dan menghabiskan waktu berharga yang dapat digunakan untuk mendidik. Sejumlah besar sekolah tidak menyediakan teknisi di tempat jika mungkin timbul kesulitan. Kesehatan anak-anak mungkin terpengaruh oleh penggunaan komputer dalam jangka panjang, dan mungkin yang paling menakutkan adalah bahwa anak-anak ini dapat terpapar predator anak dan konten yang tidak pantas tanpa menyaring melalui web saat mereka berada di sekolah dan di ruang kelas mereka dianggap menerima pendidikan mereka.

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *